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但问题是,大学终究是我们残存的最后一座“精神堡垒”,假如连大学都成了“公务员考试培训机构”,或者任何其他门类的“××考试培训机构”,与街头四处散发小广告的培训机构无甚区别,我们又何苦维持这类大学的生存与发展?(宣华华)

《朱子家训》又名《朱子治家格言》,全“书”仅424字,所论却面面俱到,尽管带有不可避免的封建伦理和某些保守思想、世俗偏见的局限,但读来仍颇具教益,其深厚的思想内涵很值得反复品磨、深入挖掘,堪称“袖珍经典”。

2003年12月30日国家科技教育领导小组召开第二次全体会议。中共中央政治局常委、国务院总理、国家科技教育领导小组组长温家宝主持会议。会议听取了教育部关于制定《2003―2007年教育振兴行动计划》和《国家西部地区“两基”攻坚计划》的汇报。会议认为,《2003―2007年教育振兴行动计划》明确了近5年我国教育工作的方向、任务和目标,对教育改革和发展提出了具体要求。《国家西部地区“两基”攻坚计划》,对实现西部地区基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲作出了具体部署。实施这两个计划,对于提高全民族的素质,对于经济和社会的全面、协调和可持续发展,具有重大意义。会议要求,各地区、各部门要从“科教兴国”、“人才强国”和推进西部大开发的战略高度,认真实施这两个计划。国务委员、国务院秘书长华建敏,国务委员、国家科技教育领导小组副组长陈至立出席了会议。

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方滨兴:“两后”制度要真正达到落实有力、实践有效的目的,具体内容设计就需要科学、完整、可操作。因此,我提出,只要有科研经费的单位,无论是科研院所、高校还是企业,都可以建立学士后站、硕士后站,具体招收名额不受限制,各单位可以在社会需求总量增加时少接收“两后”人员而多就业,在社会需求总量减少的时候多接收“两后”人员而少就业,从而发挥出科技人才进入社会的调节作用。

高学历城管队员,也成了这座城市的焦点。他们的加入,能否缓和与执法对象间的紧张关系,为城市管理破题?社会迫不及待地发出了追问。

郁达夫先生在《还乡后记》中有一段令人刻骨铭心的话:“当微雨潇潇之夜,你若身眠古驿,看看萧条的四壁,看看一点欲尽的寒灯,倘不想起家庭的人,这人便是没有心肠者,任它草堆也好,破窑也好,你儿时放摇篮的地方,便是你死后最好的葬身之所呀!我们在客中卧病的时候,每每要想及家乡,岂不就是这事的明证。”故乡,就是儿时放摇篮的地方,就是生你养你的那方土地,她像一个巨大的磁场,无论你走到那里,身居何处,对你都具有永远的吸引力。一个人从呱呱坠地的那天起,首先让你感受到爱的温暖的,除了亲情之外,第二位的便是乡情。只有对脚下的土地充满真情,才能对神州大地充满深情,只有对故乡的真爱,才能升华成对祖国的深爱。祖国是什么?祖国就是“风吹稻花香两岸”的热土,就是“桃花盛开”的地方,就是充满希望的田野,就是家乡醉人的甜蔗。

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第十条四川大学优先录取第一志愿的考生。对成绩优秀的非第一志愿考生的投挡,我校执行考生所在省(直辖市、自治区)的有关规定。已投档到我校的非第一志愿成绩优秀的考生分以下情况安排专业:(1)一、二志愿同时投档到我校的考生,在安排专业时分数级差为20分[不包括第一志愿实行平行志愿的省(直辖市、自治区);(2)一、二志愿未同时投档到我校的考生,非第一志愿考生只能录取到一志愿未满额的专业。

该校汉语教师崔岩告诉记者,在中学开设汉语课主要是为了培养学生对汉语和中国文化的兴趣,为他们以后进一步深造打好基础。

李杭育说,他要让学生懂得怎样才是真正的写作,让写作“回归实践”,而不是教学生“写作学”。朱晓军说,他希望通过这门课让学生树立正确的人生观,变得更加“善解人意”。

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理想刚刚起步,但是征服大海的路却并不平坦。

“特色是学校价值取向的集中体现,而学校的价值追求又可分为两类:一类是学校的核心价值取向,这是所有学校的共性,也是社会接受学校的基础;一类是学校的附加价值,即每一所学校的与众不同之处,这是社会选择学校的前提。”陶西平用一个巧妙的比喻阐释自己的观点:所有饭菜的核心价值都是营养和卫生,但有的人愿意吃川菜,有的人愿意吃鲁菜,有的人愿意吃粤菜,就是因为这些菜的附加价值不一样,因而各有特色。有了特色就可以供别人选择,核心价值是满足选择基本需求,而附加价值是提供更高层次选择的,也就是满足更高层次的需求。因此,特色教育实际上就给家长和学生提供了更大的选择空间,为学校争取了更多的发展机会和更大的发展空间。

  我们现在提倡在中小学校开展生命教育,教育学生珍爱生命、健康成长。而现实中,多半教师却疾病缠身,身处亚健康状况甚至“过劳死”。其实,每个人都应当珍惜生命,因为生命不仅属于你自己,它还属于你的家庭,也同时属于国家。“过劳死”凸显的是教师生命教育的缺失,有必要尽快补上这一课。

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2002年,中国农业大学在校党委书记瞿振元的倡议下率先和北京市密云县开展研究生党支部与当地农村党支部结对共建活动。此后,学校以这一行动为平台,成立了由100名专家教授带队的100支科技服务队,重点在北京郊区100个村庄开展科技成果推广、技术指导和培训、农业政策宣讲、“三农”问题调查研究等支农活动。如今,学校与对口地方已形成了本科生做“村官”、研究生支部结对、教授推广农技的局面。


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